La construcción del pensamiento reflexivo-crítico: testimonio docente
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http://orcid.org/0000-0003-0070-3753
Aristeo Santos-López
http://orcid.org/0000-0002-3339-6027
Marisa Fátima Roman
http://orcid.org/0000-0002-5442-0815
Beatriz Elizabeth Martínez- Talavera
http://orcid.org/0000-0002-4179-6215
Resumen
Introducción: El pensamiento reflexivo y crítico se ha posicionado como una competencia que deben desarrollar los estudiantes de enfermería, por lo tanto, las estrategias de enseñanza son clave para el desarrollo de este pensamiento.
Objetivo: Identificar las estrategias de enseñanza aplicadas por los profesores para desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes de enfermería.
Metodología: El enfoque teórico fue crítico-constructivista, de diagnóstico, transversal, cuyo abordaje metodológico fue de tipo cualitativo. El universo de estudio estuvo limitado por 169 profesores de tiempo completo y de asignatura, de la Licenciatura en Enfermería en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de una universidad pública. El instrumento utilizado fue una cédula de entrevista semiestructurada de 12 preguntas elaborada por la Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería (RIIEE).
Resultados: Los profesores se refieren al pensamiento reflexivo y crítico de manera multívoca, pero concuerdan en la ineludible utilidad en el ejercicio profesional, dentro de las estrategias de enseñanza refieren actividades problematizadoras como casos clínicos, argumentación, investigación, entre otras.
Conclusión: Las reflexiones tejidas señalan que los docentes tienen una plena consciencia de la necesidad de que el proceso de Enseñanza aprendizaje esté permeado por los pensamientos reflexivos y críticos; sin embargo, todavía se encuentran en el currículo sin sus instrumentalizaciones. Suconstrucción aún está en un proceso abierto frente a la superación de la fragmentación del currículo, su operatividad, estrategias y en cómo realizar las evaluaciones.
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